Publikationen
In den folgenden Artikeln berichtet Ulla Fürstenberg über Wortschatzarbeit mit fortgeschrittenen Lernenden und untersucht unter anderem den Effekt von 'wonder pedagogy' in informellen Lernkontexten.
From awareness and wonder to strategies and materials: Integrating English as a global lingua franca in English language teacher education
Eruditio-Educatio
https://doi.org/10.36007/eruedu.2025.4.080-093
‘Wonder Words’: Leveraging Advanced Learners’ Extramural English Engagement for Vocabulary Learning
Belgrade English Language and Literature Studies
DOI: https://doi.org/10.18485/bells.2025.17.6
Preparing to Teach English in the Age of English as a Global Lingua Franca: Central European Perspectives
Der von Ulla Fürstenberg und Judit Dombi verfasste Artikel „Preparing to Teach English in the Age of English as a Global Lingua Franca: Central European Perspectives" wurde im Journal ExELL veröffentlicht. Er präsentiert die Ergebnisse der Zusammenarbeit von LEAP mit der Universität Pécs kann unter folgendem Link abgerufen werden:
DOI: https://doi.org/10.26034/ne.vals.2025.8873
Early foreign language learning in a Montessori context: Fostering enthusiasm, language awareness and language learning through linguistic landscape tasks
Prof.in Mag.a Petra Maria Kletzenbauer und Mag. Dr.phil. Ulla Fürstenberg haben den spannenden Artikel „Early foreign language learning in a Montessori context: Fostering enthusiasm, language awareness and language learning through linguistic landscape tasks” im Journal Focus on ELT veröffentlicht. Der Artikel kann unter dem folgenden Link aufgerufen werden:
Teaching and learning Language Awareness - Jennifer Schumm Fauster & Ulla Fürstenberg (Eds.)
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The Influence of Global English on the Contemporary ELT Classroom: The Case of the Linguistic Landscape
Christina Egger, MEd (ehemalige Mitarbeiterin des LEAP-Projekts), hat den spannenden Artikel "The Influence of Global English on the Contemporary ELT Classroom: The Case of the Linguistic Landscape" in der Fachzeitschrift STER - Student Teacher Educational Research veröffentlicht. Der Artikel kann unter dem folgenden Link (Seite 45 im Journal) aufgerufen werden:
https://www.ster.ie/uploads/2/9/9/4/29948859/ster_ejournal_vol_6_2024.pdf
Barrs, K. (2020). "Learning from the Linguistic Landscape: A Project-Based Learning Approach to Investigating English in Japan". Electronic Journal of Foreign Language Teaching 17(1): 7-15.
Berry, R. (2015). "Grammar myths". Language Awareness, 24(1), 15-37.
Erkurt, M. (2020). Generation Haram. Warum Schule lernen muss, allen eine Stimme zu geben. Vienna: Paul Zsolnay Verlag.
Huyer, M. (2019). "Linguistic Landscaping at School - A Teaching Design". GI_Forum 2: 206-212.
Norrington-Davies, D. (2018). From rules to reasons. Practical Ideas and Advice for Working with Grammar in the English Language Classroom. Pavilion.
Parrott, M. (2010). Grammar for English Language Teachers. With exercises and a key. 2nd ed. Cambridge: UP.
Roos, J., and Howard, Nicholas (2019). "Using young learners' language environments for EFL learning. Ways of working with linguistic landscapes". AILA Review 32: 91-111.
Scrivener, J. (2010). Teaching English Grammar. What to Teach and How to Teach it. London: Macmillan.
Shang, G., and Xie Fen (2020). "Is 'poor' English in linguistic landscape useful for EFL teaching and learning? Perspectives of EFL teachers in China". Int. J Appl Linguist 30(35): 35-49.
Soukup, B. (2020). "Survey are selection in Variationist Linguistic Landscape Study (VaLLS). A report from Vienna, Austria." Linguistic Landscape 6(1): 52-79.
Thornbury, S. (2015). "What do teachers need to know about language". ENGLISH TEACHING professional 100: 9-12.
Thornbury, S. (2017). About Language. Tasks for Teachers of English. 2nd ed. Cambridge: UP.
Yule, G. (2014). Explaining English Grammar. Oxford Handbooks for Language Teachers. Oxford: UP.
Weiterführende Informationen zum Thema
Die österreichische Gesellschaft für Sprachendidaktik unterstützt sprachendidaktische Forschung und Entwicklung, vernetzt österreichische Sprachendidaktik mit interationalen Partnern und entwickelt wissenschaftlich begründetes Lehren und Lernen von Fremd- und Zweitsprachen in Schulen, Hochschulen, Universitäten und anderen Bildungseinrichtungen weiter.
Die Association for Language Awareness definiert Sprachbewusstheit (= Language Awareness) als explizites Wissen über Sprache und bewusste Wahrnehmung und Sensibilität beim Sprachenlerenen, im Sprachunterricht und beim Sprachgebrauch.
Die IATEFL unterstützt Lehrkräfte und andere ELT-Experten in ihrer beruflichen Entwicklung und bietet eine Plattform, auf der sie ihre Ansichten darlegen, Forschungs- und Unterrichtserfahrungen austauschen und voneinander lernen können.